论《三国》
《》乃是我民族文学史上的一部著作，它其中具备了精湛的语言、动作描写，将人物的心里描写的淋漓尽致。但几百年就这样过去，确实在没有人读懂这本书到底写了什么？它的主人公到底是谁，我个人认为罗先生是比较偏向于刘备的，因为纵观全文，只要一讲到和刘备有关的事，罗先生就会用很多的心理描写侧面衬托刘备公的深明大义。
不过，它的在中心到底在什么地方？是为了描写“天下分久必合，合久必分。”还是“三位乱世鬼雄争霸天下，最后却被另一位鬼雄一统了天下？关于这个问题，我想我们可以看看《三国》成书的时期。《》写于元末明初，当时不仅是元朝大乱之际，更有朱元璋等人赤手空拳打天下，这其中暗喻之意，也就不必我多说了。
至于曹操与刘备的煮酒论英雄跟是让人产生一种云里雾里的感觉。不过我想是为了暗讽两人论尽天下豪杰，最终自己的实力却被司马炎所夺。正是响应了“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上”的道理。
《三国》写的是乱世，是枭雄，不懂的其中含义的人只能看懂它表面的打打杀杀，但真正有哲学的绝不止看到这些，说来惭愧；在下也算一个不大不小的三国迷，曹操此算有勇有谋。当年他孤身一人就敢献七星宝刀给董卓。后又用“假死”的诡计骗过了武功天下第一的吕布。最终形成三国鼎立的局面时他也是其他势力的“大哥”，此等只能用“治世之能臣，乱世之枭雄”来比拟了。
对于刘皇叔的争议就比较大了，意见主要分为两派：1、皇叔所作所为都在掩饰他的假仁假义。2、皇叔是一个大慈大仁的英雄。关于这些我没有资格去评价，但从他宁可拉着10万百姓逃命拖延行军速度，也不愿将他们留下送死可以看出，他也算一名好汉。
三名主公，最年轻的也就是孙权了。他大哥的死一只是个迷，刘表手下的人，早不出现，晚不出现，偏偏这么及时，也是一个疑点。但他治国方面却也是一个有才能的人。
《》博大精深，作为一名晚辈后生，我也不好意思去揣度罗贯中先生的心思，也就只能让《三国》伴随着罗先生的逝世而永藏于大地之中了。
【每天一笑】
回到家，看到小鸣在门口蹲着哭就上前问道：“小鸣，谁欺负你了了，哭的这么伤心？”
小鸣抽抽搭搭的说：“刚才爸爸走路时不小心撞树上了。”
担心的问道：“爸爸伤的很厉害吧？”
小鸣：“没有。”http://www.lvyeniao.cn/xiaohua/
：“那你哭什么？”
小鸣：“因为我刚才笑了。”
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。http://www.lvyeniao.cn/俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科用。
民间熟语在中学生写作训练中的科用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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